高中化學怎樣學

                         ——劉寨高   

    學無秘訣，學無定法，開動腦筋，學而有法，學習得法，事半功倍。

 一、初高中化學知識的區(qū)別

　　初中化學相對高中化學來說知識內(nèi)容簡單，但聯(lián)系生產(chǎn)、生活緊密；所涉知識面廣而缺乏深度，對概念、原理的要求不高；一切是圍繞學生易學的知識而展開學習。因此教師對概念、原理的內(nèi)涵挖掘、外延拓展不夠、缺乏教材重難點的分析。學生掌握知識的層次粗淺，主要表現(xiàn)在學生不能從本質(zhì)上理解概念、原理，常常生吞活剝、死記硬背結(jié)論。在知識的理解、掌握、遷移等環(huán)節(jié)中，不可避免地停留在死記硬背、代公式、機械仿效的水平上。

　　高中化學知識由“形象”到“抽象”。例如氧化還原反應(yīng)，初中化學在研究CuO與H2反應(yīng)時，通過演示實驗，很形象地感知CuO失氧為Cu，H2得氧為H2O，從而以得氧失氧說建構(gòu)了氧化還原概念。但高中化學卻抽象到電子得失角度分析理解氧化還原反應(yīng)，這是學生無法形象感知的。

　　高中化學知識由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”。例如初中在講授金屬活潑順序時，提出Na、K很活潑，高中化學在堿金屬性質(zhì)這一知識時，通過“Na與水反應(yīng)劇烈”，這一現(xiàn)象入手，分析其本質(zhì)原因，即Na最外層1個電子原子半徑較大，故易失去電子，從而為元素周期律一章形成“位─構(gòu)─性”的化學思維作好了本質(zhì)的鋪墊。

　　高中化學知識由“淺顯”到“深入”。例如初中在講授原子結(jié)構(gòu)時，只涉及質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)，以及原子結(jié)構(gòu)示意圖，而高中化學在原子結(jié)構(gòu)這一知識點時，涉及了質(zhì)子、中子、電子，以及原子的最外層電子通過得失、共用等方式形成化學鍵，進而形成離子化合物、共價化合物，并深入理解化學變化的本質(zhì)“舊鍵的斷裂和新鍵的形成”。 

二、初高中化學學科學習特點

　　初中化學的學習具有“感性”的特征。正是由于初中化學知識簡單易學，化學變化奇妙無窮。因此學生常因興致所至而學，因有趣而學，并且只需抓住課堂這一環(huán)節(jié)，就可很好地獲得知識，取得較好成績。但這種學習方法一旦用于高中學習，就顯得極不適應(yīng)。

　　高中化學的學習具有“理性”的特征。高中化學知識相對來說“博而深”，知識由“形象”到“抽象”、由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”、由“淺顯”到“深入”，一切知識更加系統(tǒng)而全面、富有深度。因此高中化學學習必須變“感性學習”為“理性學習”，從而全面深入學習系統(tǒng)的化學知識。

三、初高中化學科學習方法的銜接——學會“理性學習”

　　所謂“理性學習”，即以科學的學習態(tài)度、高效的學習方法、合理的學習訓練，以循序漸進的方式達到學習目標。

　　1、高中化學理性學習方法包括有以下幾點：

　?。?）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學習方法。

　　初中學習元素及其化合物的方法是將各物質(zhì)逐一學習，如H2、CO2、O2、Fe的學習，是從它們與單質(zhì)、化合物（酸堿鹽）反應(yīng)來串聯(lián)知識的；高中的元素及其化合物的學習，是根據(jù)物質(zhì)的探究程序來進行學習的，即：探究物質(zhì)的組成→分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)→預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)→實驗驗證物質(zhì)的性質(zhì)。其核心的學習方法為：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

　　結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學習方法包含以下內(nèi)涵：①“原子結(jié)構(gòu)決定化學性質(zhì)”。具體做法是以元素周期律為指導(dǎo)，抓“位——構(gòu)——性”的學習線索。②“晶體結(jié)構(gòu)決定物理性質(zhì)”。即晶體內(nèi)部質(zhì)點間的作用力強弱決定晶體熔沸點的高低、硬度、水溶性等。③“有機物官能團的結(jié)構(gòu)決定有機物的物理化學性質(zhì)。即親水基團、憎水基團對水溶性的影響，官能團的斷鍵、成鍵機理和官能團結(jié)構(gòu)之間的相互影響對有機物化學性質(zhì)的影響。

　?。?）從個別到一般的學習方法，抓“相似性、遞變性、特殊性”等規(guī)律學習。

　　高中的元素及其化合物的學習，是從一典型物質(zhì)的學習，過渡到“一族”或“一類”物質(zhì)的學習。因“一族”或“一類”物質(zhì)結(jié)構(gòu)上的相似、遞變與差異，決定了它們在性質(zhì)上的相似、遞變與差異。這樣的學習方法，既輕松、易學、線索清晰，又在類比、對比、歸納中掌握了新的知識。

　?。?）以各種線索建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

　　高中化學知識的學習目的，更多的是要解決化學問題。面對眾多的題目，如何提取出相關(guān)知識去應(yīng)對、解決，是學習化學必須具備的能力。這就要求學生在學習時，建構(gòu)知識體系，便于思考問題時，大腦能及時搜索出有意義的信息解決問題。而知識體系的建構(gòu)應(yīng)遵循“知識點→知識網(wǎng)→知識體系”。在理解知識點之后，把知識點進行比較、分類、歸納，形成一個大的知識點的網(wǎng)絡(luò)，在這以后，每學會一個新的知識點，就把它歸入這個知識點網(wǎng)絡(luò)中去。知識點的聯(lián)系就會越來越多，每個知識點的含義及所概括的內(nèi)容也就越豐富，知識點的網(wǎng)絡(luò)就越來越大、越來越清晰，就形成了知識體系。

　?。?）以反應(yīng)規(guī)律指導(dǎo)化學方程式的書寫。

　　化學用語是學好化學首先應(yīng)該解決好的問題，而化學用語最重要的是解決好化學方程式的書寫問題。初中時，學生喜歡用純粹的記憶去掌握方程式的書寫，這在高中就是不妥的，容易產(chǎn)生高中方程式多、雜、亂的感覺，從而將方程式的書寫搞得一團糟。

　　按照反應(yīng)規(guī)律指導(dǎo)化學方程式的書寫是重要的學習方法。①以強制弱的規(guī)律為指導(dǎo)。在非氧化還原反應(yīng)中，主要遵循強電解質(zhì)制弱電解質(zhì)（有沉淀、氣體或弱電解質(zhì)生成）。②以氧化還原規(guī)律為指導(dǎo)。在氧化還原反應(yīng)中，主要以金屬（還原性）活潑順序、非金屬（氧化性）活潑順序為依據(jù)，強氧化（還原）劑制取弱氧化（還原）劑。③以斷鍵成鍵規(guī)律為指導(dǎo)。有機反應(yīng)斷鍵成鍵非常清晰、有規(guī)律，借助該規(guī)律可以很好地理解記憶方程式。

　　2、高中化學理性學習中應(yīng)達成的幾項能力

　　（1）訓練化學思維能力

　　初中化學注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學除了定性分析外，還有定量分析，記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”。同時，初中化學以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學概念和規(guī)律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規(guī)律。

　?。?）注重觀察能力、實驗?zāi)芰?/span>

　　化學是一門實驗學科，化學實驗對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和治學方法具有重要意義。在初高中知識的學習中，對于演示實驗，要加強觀察能力。對學生實驗要學生做到每個實驗都能獨立完成，并且在實驗的過程中要嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)，有目的地進行觀察，對實驗結(jié)果要認真的處理和分析，并且多問幾個為什么，力所能及的進行一些研究性實驗。注重實驗，是學習化學成功的基本途徑。

　?。?）加強自學能力

　　剛從初中過來的同學，自學能力相對較差，相差一部分同學用看小說的方法讀課本。由于抓不住要領(lǐng)，常常讀過后一無所獲，進而厭倦看課本。但是，從高中每節(jié)課的信息量和文字敘述和特點來看，沒有閱讀能力、自學能力的提高，要真正登上高中學習的臺階是不可能的。因此，對于高中學生應(yīng)將知識構(gòu)建的責任交給學生，要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置閱讀提綱，通過閱讀領(lǐng)會教材精髓，進而培養(yǎng)學生良好的自學習慣以及構(gòu)建知識的能力。

　　（4）形成審題能力、解題能力

　　剛從初中升上高中的同學常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯。這主要是因為同學們對化學知識的理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱?；瘜W學科的課后作業(yè)應(yīng)做到解一道題能起到解決一類題的作用，即在解題中必須尋找解題規(guī)律。

　?、賹忣}能力。通過對化學平衡練習題的分析，可以總結(jié)出化學平衡題目應(yīng)從審狀態(tài)、審系數(shù)、審狀況、審分析對象四個角度去理解題意。

　　②搜索知識知識體系、方法體系，確定解題方案，即提取出相關(guān)有效解題信息，設(shè)計出一條解題途徑，制訂出解題的方案。

　?、垡?guī)范、嚴謹、準確地解題，把解題的思路一步步表達出來。解題結(jié)束時，要注意反復(fù)檢查，以提高解題的正確率。

④解題反思。解題完畢之后，要結(jié)合已做好的題目聯(lián)系前后的思路，從中悟出審題規(guī)律、解題規(guī)律、解題技巧。例如：形成一些特殊的解決問題的技巧和方法（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）。

總之，高中化學的學習與初中化學的學習有較大差別，在銜接教學中，應(yīng)遵循高中化學學習特點，理性地開展學習活動，形成理性的學習方法和有效的解決問題的能力。